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“LA ESCUELA Y LOS TEXTOS”

Ana María Kaufman

María Elena Rodríguez

El estado del desarrollo de la lingüística textual y de otras disciplinas que convergen en el estudio de los discursos pone en evidencia la preocupación por establecer tipología de expertos.

Estas tipologías reflejan en mayor o menos medida nuestras propias intuiciones como hablantes/oyentes de una lengua: Nosotros, sin duda alguna, podemos agrupar los textos a partir de la identificación de ciertos rasgos que percibimos como comunes. Existe consenso en clasificar y designar esos textos a partir de ciertas características compartidas que justifican incluirlos en una misma categoría. Así encontramos textos periodísticos, textos humorísticos, textos publicitarios. Pero esos conjuntos si formados, sin lugar a dudas, responden a principios heterogéneos de clasificación, por ejemplo: al conformar la clase de textos de información científica.

·        Textos literarios: Cuento, novela, obra de teatro, poema.

·        Textos periodísticos: Noticia, artículo de opinión, reportaje, entrevista.

·  Textos de información científica: Definición, nota de enciclopedia, informe de experimentos, monografía, biografía, relato histórico.

·        Textos instruccionales: Receta, instructivo.

·        Textos epistolares: Carta, solicitud.

·        Textos humorísticos: Historieta.

·        Textos publicitarios: Aviso, folleto, afiche.

Los textos y las funciones del lenguaje:

Los textos, en tantas unidades comunicativas, manifiestan las diferentes intenciones del emisor. Buscan informar, convencer, seducir, entregar, sugerir estado de ánimo, etc.

Los textos nunca se construyen en torno a una única función del lenguaje, siempre manifiestan todas las funciones, pero privilegian una, por eso hablamos de función predominante.

Función informática: una de las funciones más importantes que cumplen los textos usados en el entorno escolar es la función de informar, la de hacer conocer el mundo real, posible o imaginado al cual se requiere el texto, con un lenguaje conciso y transparente.

Función literaria: Los textos con predominio de la función del lenguaje tienen una intencionalidad estética. Su autor emplea todos los recursos que ofrece la lengua, con la mayor libertad y originalidad, para crear belleza.

Función apelativa: Los textos que privilegian la función apelativa del lenguaje intentan modificar comportamientos pueden incluir desde las órdenes más contundentes hasta las formulas de cortesía y los recursos de seducción más sutiles para llevar al receptor a aceptar lo que el autor le propone.

Función expresiva: Los textos en los cuales predomina la función expresiva del lenguaje manifiestan la subjetividad del emisor, sus estados de ánimo, sus afectos, sus emociones. En estos textos se advierten una marcada tendencia a incluir palabras teñidas con matices afectivos y valorativos.

Los textos con trama argumentativa comentan, explican, demuestran o conforman ideas, conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones, por lo general, se organizan en tres partes: introducción en la que se presenta el tema, la problemática o se fija una posición, un desarrollo, a través del cual se encadenan informaciones mediante el empleo, en estructuras subordinadas de los conectores lingüísticos.

Textos literarios:

Son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En ellos interesa primordialmente como se combinan los distintos elementos de la lengua de acuerdo con cánones estéticos para dar una impresión de belleza. En el proceso de construcción de los textos literarios el verbo “escribir”, tal como lo expresaría Barthes se convierte en verbo intransitivo.

El cuento: Es un relato en prosa de hechos físicos: consta de tres momentos diferentes; comienza presentando un estado inicial de equilibrio.

La novela: Es similar al cuento pero tiene más personajes, mayor numero de complicaciones, pasajes mas extenso de descripción y diálogos.

La obra de teatro: Los textos literarios que conocemos como obras de teatro (dramas, tragedia, comedias) van tejiendo distintas historias, van desarrollando diversos conflictos, mediante interacción lingüística de los personajes.

El poema: Textos literarios generalmente escrito en versos con una especialización muy particular: Las líneas cortas y las agrupaciones en estrofas dan relevancia a los espacios en blanco y, entonces, el texto emerge en la página con una silueta especial que nos prepara para introducirnos en los misterios del lenguaje figurado.

Los textos de informática científica:

Esta categoría incluye textos cuyos contenidos provienen del campo de las ciencias en general los referentes de los textos que vamos a desarrollar se ubican tanto en las ciencias sociales como en las ciencias naturales.

Textos intruccionales:

Estos textos dan orientación para realizar las actividades más diversas, como jugar, preparar una comida, cuidar plantas o animales domésticos.

Textos epistetolares:

Los textos epistetolares buscan establecer una comunicación por escrito con un destinatario ausente, el cual aparece identificación en el texto a través del encabezamiento.

Textos humorísticos:

Están primordialmente orientados a provocar risa mediante recursos lingüísticos y/o iconográficos que alteran o quiebran el orden natural de los hechos o sucesos, o deforman los rasgos de los personajes.

Textos publicitarios:

Estos textos, que están estrechamente relacionados con las expectativas y las preocupaciones de la comunidad, son los indicadores típicos de la sociedad de consumo: informar sobre lo que se venden con la intención de hacer surgir en el receptor necesidades de comprar.

Trabajo Elaborado Por: Jessica Guadalupe Marín Gómez 

11 ideas claves

Como aprender y enseñar competencias

Antonio Zabala

Laia Arnau

Nosotros creemos que una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran oportunidad para la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados. La introducción del concepto de competencias en la enseñanza obligatoria puede ser una oportunidad para profundizar en un proceso de cambio que se fraguo a finales del siglo XIX, tuvo su efervescencia en el primer siglo XX, para desarrollarse con dificultades a lo largo de la historia.

Este libro pretende defender una manera de entender las competencias asumiendo los grandes principios de los movimientos renovadores.

Idea clave 1.

El término “Competencia” nace como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional”

El uso del término “competencia” es una consecuencia de la necesidad de superar una enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la dificultad para que estos puedan ser aplicados en la vida real.

Tenemos que hablar de competencia, por que como futuros docentes tenemos que distinguir todo aquello que nos caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente.

Idea clave 2

Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado

La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que enfrentara a lo largo de su vida.

Por lo tanto esta competencia consiste en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, competencias actitudinales, procedimentales y conceptuales.

Idea clave 3

La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes

La competencia y los conocimientos no son antagónicos, ya que cualquier actuación competente implica el uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes.

La memorización o comprensión de conocimientos o procedimientos; en el siglo pasado los movimientos educativos progresistas señalaron como principio metodológico la actividad del alumnado.

Idea clave 4

Los fines de la educación en competencias son el pleno desarrollo de la persona

Para poder decidir que competencias son objeticos de la educación, el paso previo es definir cuales ser sus finalidades. Existe un acuerdo generalizado en que estas deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.

La formación integral para la vida, son principios general de aceptación, pero escasa aplicación, en la primera idea clave hemos destacado. Ahora hemos podido comprender la importancia del uso del término “competencia”, como una forma de entender que el saber ser aplicable, que el conocimiento cobra sentido cuando el que lo posees es capaz de utilizarlo.

Idea clave 5

Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional

Las competencias escolares deben abarcar el ámbito interpersonal, personal, y profesional.

Educar  para la vida, pero ¿Qué competencias?

Es la definición de los fines de la educación compromete a los poderes públicos para que tomen medidas con el objetivo de reestructurar un sistema educativo que garantice la consecución de estos fines y que incluya un sistema escolar con medidas responsables en su desarrollo.

Idea clave 6

El aprendizaje de las competencias es siempre funcional

El aprendizaje de una competencia está muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico e implica el mayor grado de significativita y funcionalidad posible, ya que para poder ser utilizada deben tener sentido tanto la propia competencia como sus componentes procedimentales, actitudinales y conceptuales.

Idea clave 7

 Enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consiste en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real, en un complejo proceso de de construcción personal.

Idea clave 8

El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aporta los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter meta disciplinar.

Idea clave 9

Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter meta disciplinar que permite la reflexión y el estudio teórico.

Idea clave 10

No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero si unas condiciones generales sobre cómo ser la estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar al enfoque globalizador.

Clave 11

Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica a partir  de situaciones- problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específico para cada uno de los componentes de la competencia.

Trabajo elaborado por: Jessica Gpe. Marín Gómez 

12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR

UNA DIDÁCTICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA

HANS AEBLI

La lectura nos decía que se puede advertir también desde el punto la comunicación es decir socializarse en la suma de representaciones y conceptos, el profesor se va ordenando, y así admitimos para obtener una coherencia exacta.

Las representaciones de actos y las operaciones del pensamiento que activa en el alumno forman parte de la cultura vivida existente en la correspondiente sociedad.

La interacción y los actos de los alumnos es la necesidad, para el profesor, de apelar a los que existe en el repertorio mental de la clase, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y las posibilidades afectivas de sus alumnos, como base del punto en que se encuentra. Si no lo hace así, no le entenderán cuando se dirijan a ellos, no lograran su interés y no se producirá la comunicación que el profesor (a) pretenda.

Las didácticas de la narración y la disertación:

De la esencia de la comunicación verbal se derivan las reglas metodológicas correspondientes a la narración y disertación. Su ámbito de validez va, en parte, mas allá de estas formas elementales de enseñanza, afecta a cualquier forma de dialogo del educador con niños y adolescentes.

Adaptación a la mentalidad del alumno:

La intencionalidad de la comunicación verbal está orientada a hacer en el oyente contenidos psíquicos que están vividos en el narrador, por medio de los signos verbales, pero estos como hemos visto en todos los libros que hemos leído, solo pueden activar en el interior del que escucha representaciones, conceptos y demás contenidos vivenciales.

Cabe mencionar que el profesor debe de tener en cuenta, en primer lugar el desarrollo del alumno, es decir en toda etapa del desarrollo infantil posee un caudal de representaciones, conceptos, operaciones mentales; Esto se refleja en el vocabulario de cada nivel de edad.

Adaptación a la idiosincrasia de cada alumno:

La adaptación al nivel de desarrollo del alumno es un punto muy importante. Dentro de un determinado nivel de desarrollo se muestran las diversidades individuales en carácter y personalidad exactamente igual que en los adultos. En el aula escolar, estos factores determinan el espíritu de la clase.

El profesor intenta apelar al intelecto, la sensibilidad y actitud del alumno, el ¿cómo lograrlo? es una de las interrogantes que el se hace, desde luego que el como profesor cuenta con diversas estrategias, mediante su significado objetivos.

Prevenir otros desarrollos:

En puntos críticos del desarrollo de una actividad hacemos que la clase exprese sus opiniones acerca del curso que va a seguir dicha actividad o dicho desarrollo, basándose en una situación de partida conocida.

*COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS*

Volumen II

Carlos Lomas

Teorías y prácticas de la educación lingüística

Pensar la lengua: tradicionalmente la enseñanza de la lengua y de la literatura en la educación secundaria se ha centrado en el estudio de la estructura formal de la lengua y de los autores y de las obras más representativas de la literatura.

Las ideas previas de la enseñanza de la gramática en la educación es obligatoria; no tiene ningún sentido ya que va mejorar las destrezas orales y escritas de los alumnos no hace falta saber gramática.

De esta manera fomentar el uso de la lengua, esta debe estar al servicio de la mejora del uso comunicativo por lo que la reflexión (meta) lingüística debe orientarse a favorecer el conocimiento de los mecanismos discursivos que ayuden al alumnado a analizar aspectos como la intención comunicativa, el contexto de comunicación, los participantes en el intercambio comunicativo o la coherencia.

Se podría decir que la gramática en la escuela es hablada por lo general, la enseñanza de la lengua ha sido básicamente enseñanza de la gramática, pese a que los primeros gramáticos de la lengua castellana, y de otras lenguas no orientaron sus obras hacia los hablantes nativos. La gramática enseñada por otra parte ha estado fuertemente caracterizada por el normatismo y el nacionalismo.  

Las ciencias del lenguaje a las que aludimos podrían agruparse en cuatro apartados:

ü La pragmática: esta estudia la actividad lingüística de las personas entendiéndola como una parte esencial de la acción humana.

ü Antropología lingüística y cultural.

ü Los enfoques textuales sobre el lenguaje que parten de los estudios que construye el contexto de interacción de comunicación.

ü La psicología cognitiva y la psicolingüística  que se ocupa del análisis de los procesos de acuerdo a los análisis de los procesos implicados a la expresión.

El lenguaje es algo enormemente complejo y difícil de abarcar en una sola teoría o interpretación de la lengua. De ahí que el desarrollo de la lingüística en las últimas décadas no haya sido uniforme ni la investigación sobre el lenguaje haya caminado siempre en la misma dirección.

En la actualidad el estudio de la lengua y del uso lingüístico se aborda desde perspectivas y enfoques diferentes u por esa razón en el ámbito de la lingüística contemporánea proliferan distintas teorías sobre el lenguaje que, como no puede ser de otras maneras, no siempre comparten los mismos intereses ni los mismos métodos de análisis e investigación.   

La sociolingüística y la sociología del lenguaje, estudia el comportamiento de los grupos sociales en sus contextos culturales en su calidad de síntomas o indicios de determinadas maneras de entender el mundo, desde la sociología se investiga el papel que desempeña el lenguaje en las sociedades.

La psicolingüística se ocupa del estudio de los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la adquisición y en el desarrollo del lenguaje y su influjo en el diseño de programas de enseñanza de las lenguas es algo que ya nadie niega.

La lectura es uno de los métodos mas usados para la mejora de la lengua, la enseñanza de las lenguas es objeto de debates desde hace años entre los enseñantes. De hecho, las discusiones versan fundamentalmente sobre dos ocasiones. De una parte se discuten sobre la naturaleza de aquello que se debe enseñar los aspectos formales de la lengua y se discuten también la fuerza y el entendimiento de la enseñanza de la lengua.

El ámbito de la enseñanza de la lengua la perspectiva comunicativa introdujo cambios notables de orientación, especialmente en relación con los objetivos a perseguir en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Mientras la lingüística oracional considere el lenguaje como un sistema formal del signo articulado en torno a diferentes tipos de oraciones, la lingüística del texto lo concibe como una forma de actividad humana.

La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, más allá del límite arbitrario de la oración, en unidad lingüística mayores investigando el uso del lenguaje en el contexto de la interacción social. El análisis del discurso surge en la actualidad como un ámbito interdisciplinar en el convergen algunas de las aportaciones de las teorías sobre el uso lingüístico analizados en apartados anteriores de este epígrafe.

La descripción del lenguaje más allá de la oración y el interés por el contexto y las influencias culturales que afectan al uso del lenguaje.

La adecuación es la propiedad que da cuenta de la relación del texto y su contexto, de cómo el texto, como unidad comunicativa, se interpreta en relación con una serie de elementos extralingüísticas como la relación entre texto y contexto, la comunicación no verbal el principio de cooperación y las máximas conversaciones en que se concreta, los conocimientos enciclopédicos, la variación lingüística, las voces del discurso, la polifonía, el punto de vista y la empatía, las presuposiciones o la intertextualidad.

Por otro lado la coherencia es la propiedad que da cuenta del significada global del texto, que se trata en el, que informaciones se da y como se ha organizado esta. Además de incluir el concepto de estructura, se ocupa de aspectos como el tema del texto, la selección de la información, la progresión temática y las isotopías.

La cohesión incluye los mecanismos de tipo sintáctico-semántico que se utilizan para hacer explicitas las relaciones existentes entre las diferentes partes del texto, sobre todo entre oraciones y entre párrafos. Si el objetivo esencial de la educación lingüística y literatura es, como he insistido hasta la saciedad de la competencia comunicativa del alumnado, es decir, de su capacidad para comprender y expresar diferentes tipos de textos con coherencia, corrección y adecuación a las intenciones del intercambio comunicativo y las características de la situación de comunicación.

La gramática no es sino un aspecto más y casi nunca esencial, de la enseñanza de la lengua.  Lo importante no es en este contexto enseñar algunos conceptos metalingüísticos mediante el estudio de las categorías gramaticales y el aprendizaje de algunas  habilidades.

El lenguaje de la prensa se ha de ser objeto de uso  y abuso en las aulas del lenguaje. En la prensa encontramos una caudal casi infinito de diferentes tipos de textos (expositivos, argumentativos, descriptivos, narrativos, convencionales, literarios) con los que alude a diversos aspectos de la realidad cotidiana y que actúan no solo como el reflejo de los distintos géneros textuales sino también de las diferentes funciones del lenguaje periodístico (informar, narrar, describir, argumentar, opinar). El lenguaje de la radio constituye un ámbito de estudio y de reflexión en el aula de lengua especialmente adecuado a la hora de mejorar las capacidades de hablar y del escuchar de los alumnos y de las alumnas.

El cómic  junto con el cine, la televisión y la publicidad, es un tipo específico de narración en la que se conjugan los elementos lingüísticos de la comunicación verbal con los elementos iconográficos de la comunicación visual. De ahí el enorme atractivo que ejerce sobre niños, adolescentes y jóvenes.

La evaluación en el proceso de aprendizaje, es formativa pero no se caracteriza solamente por haber incorporado al alumno como uno de sus protagonistas. Otra consecuencia innovadora viene determinada por si misma función formativa: su objeto no se limita a los resultados del aprendizaje, sino que incluye también el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se instala así en el seno de la actividad didáctica y pasa a formar parte de ella. 

Trabajo elaborado por: Jessica Guadalupe Marín Gómez 

COMO ENSEÑAR LENGUA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Enseñar lengua no es fácil, sin embargo llevarlo a la practica en las aulas de clases en aun mas difícil, pero existen distintas formas de enseñar lengua.

Tales como el niño tiene que aprender a desarrollarse por si solo, tiene que dirigirse a personas mayores que el, o bien las personas que estén en su contexto, ellos tienen que aprender a expresarse con palabras exactas hacia los demás pero para poder lograr esto tenemos que practicar la lectura diariamente esta seria una estrategia para empezar a enseñar lengua.

Uno de los libros el cual nos decía algo muy importante acerca de la lengua y su enseñanza en el aula de clases, nos decía acerca del uso estructural de la lengua, las prácticas de los alumnos hacia ella, igual nos incorporaba nuevos métodos de elaboración de la lingüística moderna que es en donde la gramática se constituye en los reflejos de la teoría del aprendizaje de la lengua. Este libro ciencia del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza del lenguaje es el toque de atención, porque es elaborado para las actividades sobre la lengua en el ámbito escolar.  El enfoque comunicativo funcional parece ser hoy la única vía transitable porque trata de evocar y convertir en realidad las capacidades expresivos  de alcanzar razonables de eficacia en la producción de los actos verbales, de saber modular la lengua.

Hoy en día el uso adecuado de la lengua es algo muy importante en las personas, debemos de manejar la lengua adecuadamente, nosotros como futuros docentes no solo debemos de manejar bien las palabras si no debemos de expresarnos de una manera adecuada al espacio en donde nos encontremos, debemos de saber expresarnos ante los niños, padres de familia y maestros.

Debemos de conocer el nivel de cada niño, de saber que palabras utilizar al encontrarnos en cualquier situación. La didáctica de la lengua se propone volver a usarlo pedagógica mente  analizar las finalidades sociales en vigencia, tanto a nivel de discursos de las practicas sociales, en el caso de la enseñanza de la lengua materna parece haber, felizmente, un acuerdo entre lo que mas las finalidades recogidas en la disposición sobre currículo, a las que aludimos al inicio de esta reseña.

Un autor nos mencionaba acerca de los conocimientos y el uso adecuado de la lengua este nos habla de los conceptos clave de la lengua y su desenvolvimiento en el perfil educativo. Nos decía que saber lengua significa tener muchos conocimientos cognitivos de este tipo y se demuestra  realizando determinadas actividades gramaticales.

Los enfoques comunicativos, son el objetivo concreto del aprender gramática, los diversos métodos o planteamientos didácticos que siguen esta nueva visión de la lengua, centrados en la comunicación, se denomina genéricamente enfoques comunicativos.

Todo esto que es rescatado de los diversos libros que se leyeron y se pudo interpretar con las palabras antes mencionadas, sirve de mucho para los maestros por que de esta manera podemos darle una mejor educación a los niños para llevar un proceso de aprendizaje donde no solo muestre el significado de la lengua si no igual el proceso de cómo aprenderla para manejar las palabras adecuadas en nuestro lenguaje cotidiano y profesional.

Uno de los autores nos hablaba el como escribir y como pronunciar las palabras , por que en ocasiones en vez de decir la palabra correcta la disfrazamos con otras que ni existen, nos hablaba de los tipos de texto y sus características como la cohesión, la coherencia, el como redactarlo etc.

Como lo decía anteriormente el enseñar y aprender lengua no es solo memorización ni repasos de palabras, si no es cuestión de práctica con las diversas actividades que los profesores imparten en sus aulas.

Enseñar lengua en el nivel básico “Primaria” es una importante tarea como maestro, por que nosotros como educadores tenemos la enorme tarea de buscar e impartir las diversas actividades didácticas, de acuerdo al plan y programa como lo mencionaba una de las lecturas, debemos de basarnos en los programas de español, para guiarnos y poder realizar actividades que este relacionada con la lengua oral y escrita.

Como sabemos en la vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción escrita. Una persona puede expresarse de manera coherente y clara, y con una mínima corrección, no solo limita su trabajo profesional, si no que corre riesgo de hacer el ridículo en ocasiones.

En resumen se podría decir que las prácticas de la expresión oral en clases tienen todavía más importancia en las situaciones de segunda lengua, sobre todo con los alumnos castellanohablantes que aprenden las lenguas propias de cada zona.

Los profesores son lo primordial en la formación lingüística del profesorado de esta manera incorporaran a los alumnos a tener un habito por la lectura y escritura, es decir el maestro tendrá que asignarle un ámbito a sus alumnos en donde los niños tengan la tarea de practicar la lectura diariamente durante 15 minutos por lo menos y así poder lograr una buen lenguaje en sus alumnos.

También puedo rescatar la idea de que en el ámbito educativo que es en donde se refiere a los maestros, este nos decía q los maestros han cambiado muchas cosas, el ser maestro no está de moda como muchos lo dicen si no son perfiles que permiten que las personas tengan progreso en lo educativo.

El ser maestro no se trata nada mas de enseñar por enseñar, se trata de ver que todos vayan aprendiendo de una mejor manera en donde todos van en el mismo nivel de conocimientos tanto en la lectura, la escritura y la interpretación de libros o lecturas cortas de interés.

En resumen se podría decir que no existen maestros que tengan en sus conocimientos el manejo de la lengua que enseñan o en el que enseñan y, de ellos pocos tienen una capacidad de expresarse.

La escuela es el factor importante, en esta se debe de ver el reflejo de la sociedad en la que vive y debe preparar a los alumnos para tener un mejor desenvolvimiento. La escuela debe de enseñar las normas generales dando como referencia las formas propias de la región que son utilizadas en este sentido y haciendo conocer sistemáticamente las demás posibilidades de estas mismas formas de estándares.

El desarrollo del lenguaje es el cómo los niños se desarrollan en su ambiente, en la escuela, con sus amigos y con todo su alrededor. Los métodos para aprender a leer y escribir, nos dice que la escuela ha sido, tradicionalmente el lugar donde niñas y niños han aprendido  a leer y escribir, este aprendizaje fue, como algo primordial en donde le niño dirá sus primeras palabras científicas pero este tendrá la tarea de relacionarlas en el medio exterior de la escuela.

Algo importante que puedo decir es que los medios de comunicación incorporan nuevas técnicas y nuevos materiales en la enseñanza, que enriquecen su contenido y facilitan el aprendizaje. El término cultura es muy difícil de definir, pero tiene principalmente dos usos: uno se refiere al bagaje cultural, de un individuo.

Como mencionaba anteriormente en la situación actual se enfocaba mas en el uso adecuado de la lengua, el como hablamos con los demás en una sociedad, el como nos dirigíamos hacia las personas dependiendo del ambiente y de la situación en que nos encontremos.En este ensayo como se pueden dar cuenta redacto lo que yo pude rescatar de diversos libros de autores que nos hablan acerca del uso adecuado de la lengua y el como enseñarla.

El aprendizaje de la Enseñanza de Lengua y Literatura, implica la adquisición y el desarrollo de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las capacidades que nos permiten desenvolvernos en la sociedad de una manera adecuada y competente en las diversas situaciones y contextos comunicativos de la vida cotidiana. Conocimiento, entonces, que le permite a la persona producir y comprender un número infinito de enunciados, indicando su gran valor en el reconocimiento de la igualdad esencial de todos los seres humanos.

Frente a una concepción formal, como la que suponían los diversos estructuralismos, que lleva a la concepción, de que la lengua es primero un sistema y después el habla o la actuación, una concepción socio funcional o pragmática parte de que la Lengua es lo que somos capaces de hacer con ella en un momento determinado. Por lo tanto es menester subordinar toda la enseñanza teórico-gramatical, sobre todo en primeros niveles, a la lectura, el comentario y la expresión oral y escrita.Es de gran interés e importancia saber el concepto de lengua y su proceso de enseñanza ya que como futuros docentes estamos a la perspectiva de cualquier modificación en la ciencia y la tecnología, debemos de estar preparado, es decir; leer, interpretar, escribir y sobretodo hablar adecuadamente.

Enseñar lengua en el mundo de hoy es un desafío. Capacitar a los alumnos para que sean capaces de interpretar y producir textos adecuados a sus necesidades comunicacionales, también. Si, tal como se sabe, la sociedad ha tenido cambios tan profundos, la lengua, que es una de las bases de la cultura, a pesar de seguir “existiendo” fue modificada y ya no se utiliza de la misma maneraDe este manera podremos impartir nuestras clases de una mejor manera ya sea didáctica o con otras finalidades que ayuden a nuestros niños aprender de una mejor manera. Así poder dar un mejor futuro a las generaciones que vengan. P.D: (mi presentación es en papel boom)