*COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS*

Volumen II

Carlos Lomas

Teorías y prácticas de la educación lingüística

Pensar la lengua: tradicionalmente la enseñanza de la lengua y de la literatura en la educación secundaria se ha centrado en el estudio de la estructura formal de la lengua y de los autores y de las obras más representativas de la literatura.

Las ideas previas de la enseñanza de la gramática en la educación es obligatoria; no tiene ningún sentido ya que va mejorar las destrezas orales y escritas de los alumnos no hace falta saber gramática.

De esta manera fomentar el uso de la lengua, esta debe estar al servicio de la mejora del uso comunicativo por lo que la reflexión (meta) lingüística debe orientarse a favorecer el conocimiento de los mecanismos discursivos que ayuden al alumnado a analizar aspectos como la intención comunicativa, el contexto de comunicación, los participantes en el intercambio comunicativo o la coherencia.

Se podría decir que la gramática en la escuela es hablada por lo general, la enseñanza de la lengua ha sido básicamente enseñanza de la gramática, pese a que los primeros gramáticos de la lengua castellana, y de otras lenguas no orientaron sus obras hacia los hablantes nativos. La gramática enseñada por otra parte ha estado fuertemente caracterizada por el normatismo y el nacionalismo.  

Las ciencias del lenguaje a las que aludimos podrían agruparse en cuatro apartados:

ü La pragmática: esta estudia la actividad lingüística de las personas entendiéndola como una parte esencial de la acción humana.

ü Antropología lingüística y cultural.

ü Los enfoques textuales sobre el lenguaje que parten de los estudios que construye el contexto de interacción de comunicación.

ü La psicología cognitiva y la psicolingüística  que se ocupa del análisis de los procesos de acuerdo a los análisis de los procesos implicados a la expresión.

El lenguaje es algo enormemente complejo y difícil de abarcar en una sola teoría o interpretación de la lengua. De ahí que el desarrollo de la lingüística en las últimas décadas no haya sido uniforme ni la investigación sobre el lenguaje haya caminado siempre en la misma dirección.

En la actualidad el estudio de la lengua y del uso lingüístico se aborda desde perspectivas y enfoques diferentes u por esa razón en el ámbito de la lingüística contemporánea proliferan distintas teorías sobre el lenguaje que, como no puede ser de otras maneras, no siempre comparten los mismos intereses ni los mismos métodos de análisis e investigación.   

La sociolingüística y la sociología del lenguaje, estudia el comportamiento de los grupos sociales en sus contextos culturales en su calidad de síntomas o indicios de determinadas maneras de entender el mundo, desde la sociología se investiga el papel que desempeña el lenguaje en las sociedades.

La psicolingüística se ocupa del estudio de los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la adquisición y en el desarrollo del lenguaje y su influjo en el diseño de programas de enseñanza de las lenguas es algo que ya nadie niega.

La lectura es uno de los métodos mas usados para la mejora de la lengua, la enseñanza de las lenguas es objeto de debates desde hace años entre los enseñantes. De hecho, las discusiones versan fundamentalmente sobre dos ocasiones. De una parte se discuten sobre la naturaleza de aquello que se debe enseñar los aspectos formales de la lengua y se discuten también la fuerza y el entendimiento de la enseñanza de la lengua.

El ámbito de la enseñanza de la lengua la perspectiva comunicativa introdujo cambios notables de orientación, especialmente en relación con los objetivos a perseguir en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Mientras la lingüística oracional considere el lenguaje como un sistema formal del signo articulado en torno a diferentes tipos de oraciones, la lingüística del texto lo concibe como una forma de actividad humana.

La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, más allá del límite arbitrario de la oración, en unidad lingüística mayores investigando el uso del lenguaje en el contexto de la interacción social. El análisis del discurso surge en la actualidad como un ámbito interdisciplinar en el convergen algunas de las aportaciones de las teorías sobre el uso lingüístico analizados en apartados anteriores de este epígrafe.

La descripción del lenguaje más allá de la oración y el interés por el contexto y las influencias culturales que afectan al uso del lenguaje.

La adecuación es la propiedad que da cuenta de la relación del texto y su contexto, de cómo el texto, como unidad comunicativa, se interpreta en relación con una serie de elementos extralingüísticas como la relación entre texto y contexto, la comunicación no verbal el principio de cooperación y las máximas conversaciones en que se concreta, los conocimientos enciclopédicos, la variación lingüística, las voces del discurso, la polifonía, el punto de vista y la empatía, las presuposiciones o la intertextualidad.

Por otro lado la coherencia es la propiedad que da cuenta del significada global del texto, que se trata en el, que informaciones se da y como se ha organizado esta. Además de incluir el concepto de estructura, se ocupa de aspectos como el tema del texto, la selección de la información, la progresión temática y las isotopías.

La cohesión incluye los mecanismos de tipo sintáctico-semántico que se utilizan para hacer explicitas las relaciones existentes entre las diferentes partes del texto, sobre todo entre oraciones y entre párrafos. Si el objetivo esencial de la educación lingüística y literatura es, como he insistido hasta la saciedad de la competencia comunicativa del alumnado, es decir, de su capacidad para comprender y expresar diferentes tipos de textos con coherencia, corrección y adecuación a las intenciones del intercambio comunicativo y las características de la situación de comunicación.

La gramática no es sino un aspecto más y casi nunca esencial, de la enseñanza de la lengua.  Lo importante no es en este contexto enseñar algunos conceptos metalingüísticos mediante el estudio de las categorías gramaticales y el aprendizaje de algunas  habilidades.

El lenguaje de la prensa se ha de ser objeto de uso  y abuso en las aulas del lenguaje. En la prensa encontramos una caudal casi infinito de diferentes tipos de textos (expositivos, argumentativos, descriptivos, narrativos, convencionales, literarios) con los que alude a diversos aspectos de la realidad cotidiana y que actúan no solo como el reflejo de los distintos géneros textuales sino también de las diferentes funciones del lenguaje periodístico (informar, narrar, describir, argumentar, opinar). El lenguaje de la radio constituye un ámbito de estudio y de reflexión en el aula de lengua especialmente adecuado a la hora de mejorar las capacidades de hablar y del escuchar de los alumnos y de las alumnas.

El cómic  junto con el cine, la televisión y la publicidad, es un tipo específico de narración en la que se conjugan los elementos lingüísticos de la comunicación verbal con los elementos iconográficos de la comunicación visual. De ahí el enorme atractivo que ejerce sobre niños, adolescentes y jóvenes.

La evaluación en el proceso de aprendizaje, es formativa pero no se caracteriza solamente por haber incorporado al alumno como uno de sus protagonistas. Otra consecuencia innovadora viene determinada por si misma función formativa: su objeto no se limita a los resultados del aprendizaje, sino que incluye también el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se instala así en el seno de la actividad didáctica y pasa a formar parte de ella. 

Trabajo elaborado por: Jessica Guadalupe Marín Gómez