12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR

UNA DIDÁCTICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA

HANS AEBLI

La lectura nos decía que se puede advertir también desde el punto la comunicación es decir socializarse en la suma de representaciones y conceptos, el profesor se va ordenando, y así admitimos para obtener una coherencia exacta.

Las representaciones de actos y las operaciones del pensamiento que activa en el alumno forman parte de la cultura vivida existente en la correspondiente sociedad.

La interacción y los actos de los alumnos es la necesidad, para el profesor, de apelar a los que existe en el repertorio mental de la clase, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y las posibilidades afectivas de sus alumnos, como base del punto en que se encuentra. Si no lo hace así, no le entenderán cuando se dirijan a ellos, no lograran su interés y no se producirá la comunicación que el profesor (a) pretenda.

Las didácticas de la narración y la disertación:

De la esencia de la comunicación verbal se derivan las reglas metodológicas correspondientes a la narración y disertación. Su ámbito de validez va, en parte, mas allá de estas formas elementales de enseñanza, afecta a cualquier forma de dialogo del educador con niños y adolescentes.

Adaptación a la mentalidad del alumno:

La intencionalidad de la comunicación verbal está orientada a hacer en el oyente contenidos psíquicos que están vividos en el narrador, por medio de los signos verbales, pero estos como hemos visto en todos los libros que hemos leído, solo pueden activar en el interior del que escucha representaciones, conceptos y demás contenidos vivenciales.

Cabe mencionar que el profesor debe de tener en cuenta, en primer lugar el desarrollo del alumno, es decir en toda etapa del desarrollo infantil posee un caudal de representaciones, conceptos, operaciones mentales; Esto se refleja en el vocabulario de cada nivel de edad.

Adaptación a la idiosincrasia de cada alumno:

La adaptación al nivel de desarrollo del alumno es un punto muy importante. Dentro de un determinado nivel de desarrollo se muestran las diversidades individuales en carácter y personalidad exactamente igual que en los adultos. En el aula escolar, estos factores determinan el espíritu de la clase.

El profesor intenta apelar al intelecto, la sensibilidad y actitud del alumno, el ¿cómo lograrlo? es una de las interrogantes que el se hace, desde luego que el como profesor cuenta con diversas estrategias, mediante su significado objetivos.

Prevenir otros desarrollos:

En puntos críticos del desarrollo de una actividad hacemos que la clase exprese sus opiniones acerca del curso que va a seguir dicha actividad o dicho desarrollo, basándose en una situación de partida conocida.