Reporte de lectura

Enseñar lengua

(Daniel cassany, marta luna, gloria Sanz)

7° capitulo. El sistema de la lengua.

En este capitulo se pudo leer que maneja enfoques enfoques de la enseñanza de la lengua, y el objetivo de la gramática, la adecuación, la coherencia, la construcción de la frase entre otros términos.

Los enfoques en la enseñanza de la lengua, esta bajo varios nombres como podría ser retorica o gramática.

Se dice que la primera lengua no se enseña como tal, al no ser como la escasa alfabetización o el estudio de la gramática.

Los modelos gramaticales y enseñanza, estos tenían un planteamiento en el aprendizaje de la lengua de una manera teórica.

Nos decía que es necesarios aprender las reglas de la normativa para conseguir una expresión oral y escrita modélica, es decir con buena gramática.

Los diversos métodos o enfoques didácticos para el aprendizaje de lenguas dependen, sobre todo, de la concepción que se tenga de:

·        La naturaleza del lenguaje

·        Las teorías del aprendizaje

·        Las teorías del aprendizaje lingüístico

·        La definición de objetivos

·        Los procedimientos didácticos  

La revolución de la lingüística del texto:

Esta nos decía que la lingüística del texto toma como unidad de análisis lingüístico y comunicativo del texto, el mensaje completo es el proceso comunicativo.

 Ahora bien el objetivo de la gramática es innovar las aportaciones más importantes a lo largo de la historia lingüística.

 La gramática explicita puede ser un complemento importante de esta practica. La reflexión consciente sobre los mecanismos lingüísticos, bien dosificada.

Hablar de texto no quiere decir que solo estemos hablando de letras y mas letras, no, si no que nos da a entender la lectura es que la palabra “Texto” es una forma de expresar todo aquello que esta relacionado con la lengua y podemos interpretar los diversos conocimientos por medio de ellos, en la escuela actualmente se ve como una actividad permanente el que se hagan dictados o que el niño practique la lectura, de esta manera el niño tendrá mas habilidad lingüística en su entorno. No obstante podemos decir que los textos pueden ser orales o escritos.

Adecuación: La palabra adecuación es el conjunto de conocimientos y dominio de la lingüística, la lengua no es uniforme ni homogénea, si nos presenta variación según diversos factores.

Coherencia: esta hace referencia al dominio del procesamiento de la información.

 Cohesión: Las oraciones que conforma un discurso no son unidades aislados e inconexas, puestas una al lado de otra, si no que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos (puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos).

La puntuación: Los signos de puntuación se han presentado siempre como la equivalencia escrita de la entonación, pero los dos sistemas comparten más diferencias que semejantes.

En resumen la propiedad de la cohesión engloba cualquier mecanismo de carácter lingüístico o paralingüístico que sirva para la relacionar las frases de un texto entre si.

El canal oral incluye cuestiones muy variantes, que van desde el dominio de los códigos no verbales hasta aspectos paralingüísticos, como el control de la voz.

El canal oral: incluye cuestiones muy variadas, que van desde el dominio de los códigos no verbales hasta aspectos paralingüísticos, como el control de la voz, las pausas y las entonaciones.

Canal escrito: muchos tipos de escritos (instancias, informes, postales) tienen unas convenciones sociales que determinan como se han de presentar formatos, márgenes, encabezado, tipos de letras, etc. La selección de texto afecta a todas las muestras lingüísticas que los alumnos tengan que procesar.

Los textos apropiados para los aprendices: siguiendo un enfoque comunicativo de la lengua, es esencial que los textos se trabajen en clases y de esta manera respondan a las necesidades comunicativas y a los intereses de los alumnos.

Textos auténticos/preparados/verosímiles: el dilema entre utilizar textos auténticos, extraídos del entorno cotidiano, o textos simulados o preparados expresamente para la clase de lengua.

Textos completos: Es importante que los alumnos trabajen con unidades completas y no con fragmentos. La lengua y la comunicación solo tienen sentidos en su globalidad y por eso es más fácil comprender o producir un texto completo que un fragmento aislado.

La adecuación: El objetivo global de los ejercicios de adecuación es que el alumno amplié y estructure su repertorio verbal, que tome en cuenta las diversas opciones lingüísticas que les ofrece la lengua y que aprenda a usarlas con propiedad según la situación.

Coherencia: Los ejercicios de coherencia consisten básicamente en la comprensión (análisis, identificación, interpretación, etc.) y se produce mediante (resúmenes, esquemas, redacciones, etc).

El párrafo: Se trata de un concepto muy importante en expresión escrita y que dispone de un buen potencial didáctico.  En general los alumnos suelen tener pocas ideas sobre el concepto “párrafo”.

La morfología y la sintaxis son el corazón de la gramática, si el léxico nos proporciona las piezas de la comunicación, y la pronunciación y la ortografía nos ofrece su imagen visual y sonora, la morfosintaxis establece las reglas estructurales.

 El enfoque didáctico es uno de los espacios que contribuye a mejora  el lenguaje léxico del alumnado.

Cuando un niño o una niña llegan a la escuela por primera vez, tanto si lo hace en educación infantil o primaria, lleva consigo un volumen de determinado vocabulario.

Los dictados: Es uno de los ejercicios mas utilizados en la clase de lengua y que suele gustar más a profesores y alumnos.

En el libro nos mencionaba varios tipos de dictados tales como son:

ü Dictados por parejas.

ü Dictado de secretariado.

ü Dictado memorístico.

ü Dictado- redacción colectivo.

ü Dictado grupal.

ü Dictado medio.

ü Dictado fonético.

ü Dictado telegráfico.

ü Dictado para modificar.

ü Dictado cantando.

El dictado puede ser una técnica de evaluación para medir la comprensión oral y el dominio de la ortografía de los alumnos, igual nos decía que el dictado es una herramienta de aprendizaje.

Trabajo elaborado por: Jessica Guadalupe Marín Gómez.